Regioleren

Inspiratie is opgedaan in Zeeland, waar Edudelta Onderwijsgroep al vele jaren volgens een deel van dit concept werkt. Ondernemen in maatschappelijke context geeft veel ruimte en dus verantwoordelijkheid aan de leerlingen. Na drie jaar relatief ‘achterover leunen’ – consumeren is nou eenmaal makkelijker dan produceren – moeten de leerlingen zelf de touwtjes in handen nemen. Leerlingen uit de hoogste klassen van niveau vier werken aan realistische vraagstukken, zoals ze dat ook doen als ze klaar zijn met hun opleiding. Deze vraagstukken komen van het bedrijfsleven, overheden of instellingen. Regioleren brengt dus onderwijs, bedrijfsleven en onderzoek bij elkaar. Regioleren is niet alleen leren voor de leerlingen maar ook voor de regio. Kenniscirculatie is een belangrijk item.

De vraag waar de studenten mee aan de slag gaan komt met antwoorden terug bij de opdrachtgever en wordt besproken. Hierdoor leert de omgeving ook meer en die kan vervolgens nieuwe vragen stellen. De leerlingen passen hun competenties toe in de praktijk, met als basis de kennis en vaardigheden die ze hebben opgedaan in de eerste drie jaar van hun opleiding. Een uitstekende manier om de overgang van school naar werk soepeler te laten verlopen.

In twee groepen, een maandag- en een vrijdaggroep,  gaan de vierdejaars leerlingen aan de slag om levensechte projecten binnen te halen. Hierbij is het niet de bedoeling dat ze de concurrentie aangaan met het regionale bedrijfsleven, maar dat ze samenwerken. Gecoacht door een expert in regioleren, studenten van Stoas Hogeschool en docenten van MBO Meppel,  werken de leerlingen aan acquisitie, planning, calculatie, management en uitvoering. 

De praktijk
De leerlingen zijn nu zo’n twee maanden bezig, en, het is niet eenvoudig! Voordat er een taakverdeling is! Directie, PR, P&O, administratie, facilitair, financieel, acquisitie; wie is waar geschikt voor, of liever, wie durft wat aan? Daarna. Hoe zorgen we ervoor dat een correcte e-maillijst van deelnemers en coaches rouleert zodat iedereen de agenda voor de komende vergadering en de notulen van de laatste vergadering ontvangt? Wie notuleert eigenlijk? Wat is  acquisitie nu weer, waarom is een afdeling Personeel en Organisatie nodig , wat houdt PR in en hoe groot is het belang , hoe maken we afspraken over aanwezigheid? Vinden we op tijd komen normaal? Hoe ontvang je gasten en waar? Hoe ga je om met een notaris die uitlegt wat moet gebeuren om een stichting te kunnen zijn …. Pffh! Heel veel vragen, nu, maar ook in de toekomst.

Het is duidelijk dat het proces tijd kost, en dat geldt voor iedereen. Niet alleen de leerlingen moeten ontdekken, ervaren en dus leren hoe een en ander zou moeten en kunnen functioneren. Ook de coachende docenten moeten zich anders opstellen; niet alles aandragen maar de juiste vragen stellen zodat leerlingen er zelf achter komen. De directie ontdekt dat dit concept invloed heeft op de organisatie en de medewerkers. Ook de roostermaker moet mee. Voor begeleidende docenten is het eenvoudig in te grijpen, te sturen door te zeggen: “nou even geen gezeur, we gaan het zo doen!” Dat is nou net niet de bedoeling.

Dit jaar worden ook de derdeklassers betrokken bij het regioleren en in de jaren daarna de leerjaren één en twee. Er worden schoolbedrijven opgericht waarin leerlingen verschillende rollen vervullen. De vierdejaars doen de acquisitie en werkvoorbereiding, de derdejaars maken de werkplanning en sturen de uitvoering aan, de leerlingen uit leerjaar een en twee voeren de werkzaamheden uit en doen zo waardevolle ervaringen op in de beroepspraktijk.

TERRATEAM ANTWOORDT

Vragen over Regioleren? U kunt ze stellen aan TerraTeam Regioleren. U krijgt gegarandeerd antwoord wanneer u uw vraag stuurt aan mbo.meppel@aoc-terra.nl.

Heeft u een levensechte opdracht die strookt met het niet-commerciële karakter van de school en past binnen het idee Regioleren? Schroom dan niet dit kenbaar te maken. Wellicht maakt de groep Acquisitie een afspraak..